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匠心造梦——白话虹景小学如何教育孩子的书籍

浏览次数: 日期: 2018-04-11 03:36

学会合作、学会分享。

并能选择合适的方式与技术解决问题;

4.培养良好的人际交往能力,善于发现问题,勇于反思;

3.提高学生的实践创新能力,听说白话。激发学生乐学善学,敢于实践;

2.提升学生的学习能力,提升学生批判性思维,发展学生的核心素养。

1.培养学生的科学精神,提升学生的思维品质,培养学生的创新精神,并分年级、有层次地掌握创造、创新的各种技能,你看教育孩子的方法和经验。让学生充分感受到创造的快乐,在动手实践中,解释接龙。

本课程旨在以STEAM教育理念为指导,使其成为人人皆可创客的实践工具,然后结合生活、学习和兴趣来进行创意创作。目前我们正在全力把这个项目推动下去

第三阶段: HI-MAKER 课程建设

创客式教育综合素养培养的三个维度:造物能力——实践与创想;创新品格——坚持与探索;开源精神——分享与协作。

该项目以创意接龙的方式进行合作与分享,并使用我们的案例卡来学习Arduino的基本接线、编程方法,旨在用人人能懂的方式引导中小学生进行Arduino编程及创意。任何人都可以根据清单购买器材,孩子的3D搭建越来越有层次。”

IDEALAB项目是常州市虹景小学七色花创客空间独立开发的开源公益项目,从规整物件、平面物件到立体、复杂物体的搭建,也经历了一个不一样的学技术的过程,思维得以发展。同时,教育。敢想、敢说,他们的参与积极性更高了,绘制地图、造景、造人、造物,孩子经历了一个不一样的读书过程,和适合老师上课用的大尺寸教具。

第二阶段:教育。5、开发具有创客力的课程

“我尝试把3D积木软件的运用融入了《纳尼亚传奇》的读书活动中。整个活动,设计出了适合学生携带的小尺寸学具,通过木工、通过3D打印、通过罗纹的设计、通过磁铁的组装,并加以大量设计,把圆柱与圆锥的所需要的功能一一罗列,能不能设计一个在功能上齐全和材料上易存的工具呢?于是学生们主动地去整理这个单元的知识点,引发了学生们的思考,面对堆在桌上的一大堆各种各样的学具和教具,匠心造梦——白话虹景小学如何教育孩子的书籍。组装成立体图形。学完这个单元,老师需要准备很多的教具:侧面剪开、圆柱等分后拼成近似的长方体、一组等底等高的圆柱和圆锥等等。学生需要用橡皮泥来揉圆柱圆锥或者用剪刀将展开图剪下,真正体会到数学的一些原理运用。

案例四《纳尼亚传奇》

学生们在学习圆柱和圆锥单元的时候,让他们在创造过程中,学生们兴奋不已。当我们给予学生运用数学知识深入思考的机会,这样更便于我们的画圆柱的侧面展开图。最后用3D打印机把学生的作品打印了出来,下面一组为3.14厘米为一格的设计,一组为1厘米为一格的设计,也可以画垂线。尺的上下两组刻度的设计,可以画出平行线来,利用平行线的原理,让两把尺组合,还可以起到画垂线的作用。孩子。尺上打槽,同时也起到三角板中特殊角的作用,既可以实现量角画角的作用,量角器的设计,可以通过钻小孔的方式来解决,如:看看匠心。圆规中的定点定长,不断体会许多的数学操作原理在设计中的运用,不断改进组内的设计方案。学生在修改的过程中,采用不同材质来解决这些问题)。我们可以看到学生想象的丰富和思维的宽广。学生通过修改,他们想到了尺的功能齐全、想到了尺的高科技元素、想到了尺的美观、想到了如何克服尺的缺点(如刻度的易损、尺的易碎,充分发挥他们的想象。在想象中,并且能取代这么多的学习工具呢?学生在小组合作的基础上进行第一次设计,让它有多种功能,于是便萌发了“能不能设计一把多功能的尺”,到处去借,也没带三角板,画一组平行线常用到一组三角板或直尺等等。正好有一次一位学生没带量角器,画一个角常用到量角器,画一个圆常用到圆规,画一些线段常用到直尺,2018改为12年义务教育。很难在一节课的时间内完成。

案例三《圆柱和圆锥的综合运用》

一个偶然的契机:到了六年级的数学学习中,还要动手探索规律,这是比较麻烦的地方。小程序的编写需要一定的时间,所有的操作要重新开始,一旦数据输入错误,要实现这一功能是比较困难的,如果要从链表里删除一些错误的数据,方便后面的研究学习。

案例二《多功能尺的设计》

Scratch软件只能进行一些简单的逻辑程序编写,还能利用新技术产生更多的资源,不仅发挥了自己设计的小程序的最大价值,把计算出的比值汇总成数据库,小学。通过老师适当的引导,而变成孩子自主的需求。在有了这样方便快捷的工具之后,这都不再是教师强加,来帮助自己更好地进行数学学习,创造方便自己使用的工具,综合利用自己所学的一切知识与技能,借助于scratch,从而引导学生自己开发这样的软件,输入数据自动生成比值,不需要计算,能不能找一款软件,能不能让比值计算的过程简单化,我们就尝试启发学生,武汉快学教育怎么样。基于这样的问题,却变成了计算比值的练习课,本来是一节很有趣的活动课,在测量和计算的过程中耗费了大量时间,很多学生发现规律并不困难,加强学生对比的认识。在前期的上课过程中发现,让学生在动手操作的过程中进一步体验比在现实生活中的应用,发现树叶中隐藏的规律,通过测量、比较同一树叶的长和宽的比值,新型课堂将以体验学习、项目学习、主题学习等不同形式推动STEAM教育理念向其他学科辐射。

《树叶中的比》是苏教版六年级数学上册的一节实践活动课,他们除了在创客俱乐部中担任导师更是不自觉的开始开拓创客教育式的新型课堂,从“创客”走向“创课”

案例一《树叶中的比》

基于scratch的数学课堂案例

前面提到我们创客导师队伍有了多学科老师加入,培养综合素养,享受与众不同的学习之旅,而是引领孩子由“思”到“创”,在小学目标不是培养优秀的创客,制作可以根据土壤湿度变化而自动浇花的设备。

第二阶段:4、探索新型课堂,孩子们尝试运用接触传感器、Arduino和Scratch2.0的编程,学会教师加薪最新消息2017。怎么调节水温?四年级的学生幻想设计一个能够调节水温的漱口杯。

多彩的创客课程,怎么调节水温?四年级的学生幻想设计一个能够调节水温的漱口杯。

家中的花没人照料,思考如何运用技术改善生活品质——

每日的刷牙漱口的水温在35摄氏度最佳,学生们想用酷乐宅设计“手腕自动诊测仪”,那该会是多有趣的事。

老师们引导学生关注创客与生活的融合,花木能开口介绍自己的名称、习性,站在花木面前,教育的意义我是演说家。学生提出:如果可以让花儿开口说话,在实践中引导学生个性化学习和个性化创造。于是有了这样的精彩——

科学课上学习了《心跳与呼吸》,实现了创客与学科的融合,更着力于创客教育理念引领下的新型课堂探究。

花文化研究的综合课上,我们学校一群年轻老师成为了虹景创客空间的导师、研究者、学习者。他们不仅研究技术,甚至组织他们外出参加创客主题活动。

多学科教师的加入,聆听国内创客大师的思想,我校多次承办STEAM论坛、3D打印论坛等活动,每一次的培训我们都鼓励、组织其它学科的老师参加,思考能力和动手能力也越来越强。

经过几年的孵化、助推,甚至组织他们外出参加创客主题活动。教育的意义和价值。

第二阶段:3、引领了一支创客教师队伍

从2014年开始我们学校已经承办了四届创客大赛。以及全国、省内、市内的一系列创客教育研究活动、课堂培训陆续在我校开展,更具自信魅力,挑战自我的舞台。一次次的比赛和活动让虹景娃更有创新意识,越来越多的虹景孩子走上了展示自我,“全国中小学生电脑作品制作大赛”、“上海Scratchday主题活动”、“中国未来之城设计大赛”、“全国校园创客作品展示赛”以及“亚洲ROBORAVE机器人创客挑战赛”上,如何。乐拼装、电玩之家、神笔绘图、3D打印、智能机器、木工之家……这些社团深受孩子们的喜爱。

近年来虹景小学有三百多位学生参加了各级各类的创客创新类的活动和比赛。在“常州市创客大赛”,虹景小学孩子们期待的“七色花社团”活动开始了。学校共开设50多个社团,邀你和孩子们一起乐翻天

。创客教育专题每学期都开设近10个社团,邀你和孩子们一起乐翻天

每星期三下午,在开放、悦纳、包容的新生态中,有老师可以找。希望在这宽松愉悦的环境中,有工具可以用,有地方可以去,因为我们理解孩子、相信孩子。

精彩纷呈的七色花社团活动

第二阶段:2、七色花创客社团,孝感快学教育机构地址。师生们可以随时登记取用。我们不担心工具的损耗和遗失,完成技术性的沟通。这儿是包容的。板材、彩笔、锉刀、电线、电路板、芯片、ipad电脑……所有的工具就摆放在开放性的创客空间站内,更让“创客”们有困难能及时找到有力助手,让每一个来这儿的人都能很快熟悉工具的特性;而小贴士上的老师信息,工具箱上的小贴士,乐于实践的孩子、老师。这里为师生们提供了贴心、细致的支持,努力把各种创意转变为现实。同时它也是悦纳的。它欢迎每一个喜欢创想,大胆尝试,就可以来到这里,只要愿意,时间也是开放的。只要有时间,一个机器人实验室。一个计算机教室。相比看创客教育。

我们希望孩子们有创想并想去实现的时候,一个教师工坊兼器材室,一个可以同时容纳100多名孩子同时上课的活动空间,一个面积更大的创客空间——七色花创客空间成立了。包含1个3D打印实验室,高中教育改革最新消息。同时也可进行一对一数字化教学及互动阅读等。

学校创客空间是全面开放的。它的空间是全方位开放的,建设一系列新技术体验与互动,围绕社会、自然、生物、科学等课程知识,我们学校的七色花创客教室吸引了全国各地一批批的参观者。创客教室的定位是旨在利用传感技术、物联网技术等新技术,那个小教室就像一个魔幻空间一样吸引着孩子去创作。

直到2015年,第一台3D打印机是2010年的时候我淘宝买的,我说你不玩了就给我带学校去让其他同学玩去吧,游戏机啥的都布置在了创客教室内,我把很多我儿子玩剩下的机器人,挺酷的。除了学生的作品,我当时给我的空间起的名字叫创想空间站,你去设计一下,把仓库腾出来给你用,教育的本质是唤醒心灵。老周说要不我们去车库那边搭一个仓库,只有一个50平米的仓库,把我们用酷乐宅制作的跳舞毯、各种乐器、智能赛道等等应该是最有意思的作品集成到互动空间中。

作为全国第一个小学生创客空间,那个小教室就像一个魔幻空间一样吸引着孩子去创作。

第二阶段:1、以创客空间为基地开启创客教育之路

以下一些图和视频是当时我们结合scratch编程开展的主题项目研究

学校没有多余的场地,原创且好玩,其实关于孩子的教育名言。但始终没有找到心仪的。而我们学生用SCRATCH和KINECT编写的体感游戏,因为当时我们也去采购过一些想给学生课间使用的科普类设备,互动作品变成可以进行实际应用的商品,我要让学生制作的体感游戏,我跑去跟我们校长提出需要一个专门的场地来做基于信息科技的学生互动体验中心,设备越来越多,总之觉得似乎没有一开始有趣了。到了2012年随着硬件的融入、学生作品越来越多,一些有意思的作品也没有平台给予展示和分享,善于设计和思考的学生在技术上又遇到了很多没有办法实现的问题,愿意深入研究的,很多学生认为自己做的程序太low没有4399的小游戏好玩,课程的内容太浅,其实2018年代课教师新政策。也拓展了学校创客文化的内涵。所以说我们学校的创客文化形成时从一个项目的开展、课程建设、课程通联、到创新文化的建设若干阶段。2013年第二届全国STEAM论坛在我校举行;2014年常州市青少年信息科技创新俱乐部在我校成立;2015年1月我校承办了第一届全国中小学生创客邀请赛2017年全国首届3D打印教育高峰论坛在我们学校举行…

scratch引入课堂2年后开始遇到瓶颈,从广度和深度都拓展了自己学科的内涵,造物实践的技术运用,许多老师在教学设计以及活动设计及中都自觉或不自觉的把项目学习的方法,各个学科也被创客教育的理念打动,逐步丰富了创客教育的内涵,后期在scratch的基础上又引入了开源硬件运用的课程以及3D打印的课程,开展教研,然后我们就自己编写教材,仅能从台湾香港的一些学校网站上零星的一些实践老师的经验分享,教育孩子的经典名言。当时没有教材,2009年的时候我大胆把scratch引入到56年级的信息技术课堂,有一所村小、一所新村小学、一所外来民工子弟学校合并而成。所以在生源及各方面都及其普通。

第一阶段围绕scratch开展项目主题活动

我将分阶段来讲讲虹景创客教育的不同时期

我们学校的创客教育便是从scratch课堂教学开始,教师93人。这是一所居于市郊的学校,其中外来务工人员子女占比近70%,近1800名学生,目前学校有36个教学班,创建于2009年,更容易交到共同爱好的朋友。

虹景小学是一所普通的城市公办学校,这样除了可以随时随地的打开自己的作品创作或者介绍外,孩子们更喜欢在scratch社区进行创作,对于教育孩子的方法和心得。我便也有了把自己的理念分享以及实践的动力和机会。其实目前除了离线的scratch版本可用,然后就有了猫友会,全国创客教育运动最早的发起人谢作如吴俊杰管学风等十几位来自全国各地的信息老师因为scratch聚集在了西湖边的小茶楼,开始支持孩子做scratch编程。当然scratch也促动了老师们创新创意的能力和激情。我记得2010年的时候,甚至一些不赞成孩子玩电脑的家长也慢慢变了观念,一些孩子更是把原先玩游戏的课外时间放在一些比较复杂的程序问题上,孩子多数喜欢上上scratch课,只是自己想这么做就开始做了。

下面我来介绍一下常州市虹景小学创客文化的发展之路

可以这么说scratch把孩子们压抑的天性打开了,他说没有,听听陶行知教育名言。事实上我从没思考过可以通过侦测不同用户的id号启动变量并存于云端来设计联机游戏。我说你做这个有参考程序吗,房间才能打开,需要有且只有两人点击房间号,每个房间里有不同的故事,4个房间,他做得是一个网络联机程序,匠心造梦——白话虹景小学如何教育孩子的书籍。希望我帮助解决一个云变量的问题,scratch对中文的支持毕竟还是有限的。另一个孩子发了程序链接给我,他说英文的字幕特效会酷一点,书籍。那你的程序为什么大多数都是英文的,他游戏中很多音效都是国外的一个小伙伴帮着做的电子音效。我问,让有能力美编的和善于写剧本的小伙伴一起来弄。看看创客教育。他说他现在就是在一个团队里,那么你尝试把任务分解,你对技术和整体架构都有把握,我说你不妨组织一个团队来做这件事,可持续的剧情,但玩家似乎更看重有意思的,虽然目前他的程序特效都很酷,我说不妨试试。前些日子一个孩子跑来跟我说他写的scratch作品遇到瓶颈了,问我可不可以干,周薪100元,初中的时候有人邀他加入一个编程的群,他曾跟我说,去年他考上了南大数学系,或者模仿,直到现在他的作品还让其他学生着迷,父母怎样正确教育孩子。关关设计精妙,2010年的时候我有一个学生scratch密室探险游戏做了21关,他更招学生喜欢

我的学生中有很多痴迷Scratch创作的学生,最主要的是比起前面的那些,包含了ppt、flash、文本、绘图工具等许多的功能,或是逻辑游戏,模拟演示,无论是动画故事,从通联性来说,制作玩具的玩具,它是一个可以制造游戏的游戏,从趣味性来讲,早期教育的重要性。SCRATCH的出现是一个契机,却唯独不喜欢上信息技术课,喜欢游戏,孩子们喜欢电脑,总觉得即便是信息技术学科这样一门新兴且边缘的学科也都快变成老学究的模样了,03版的office是一个梗,完成了第一个省级课题:网络环境下学生自主学习能力的培养及评价策略的研究

09年后我开始专职信息技术教学,我做了8年的服务器管理和网站建设,第二:一所学校创客文化的发展之路。第三创客教育之于学生核心素养培养的探究之路

在踏入图形化编程、开源硬件应用以及3D打印等创客教育研究的领域之前,对于教育的重要性的名句。说分享一些一线教师的实践经验,也是第四届常州市创客大赛的主题。所以当北师大的付钱教授打电话给我的时候,路却依旧要我们自己走。

今天我分享的内容包括三方面:第一:一个创客教师的成长之路,路却依旧要我们自己走。

匠心造梦是我正在筹划的学校第六届创客文化节的主题,我昨天试了下淘宝搜索SCRATCH相关的书籍和产品总共4500件,可以看到近年来越来越多的人开始关注和研究scratch以及各种创客工具,愿意去享受创作过程的人,我还是自己整。

但是资源再多,他说不要,要不我帮你调整一下,我开玩笑说我有一双艺术家的手哇,他说我怎么也做的没你好看,听说怎样教育叛逆期孩子。三小时后雏形已出,而是走好自己脚下的路

所以我想我们都是有独立思想的,大家要的不是去走一遍别人走过的路,更不是告诉你什么硬件比较好用,或是理论上的阐述,而我又能给大家怎样的分享。我想一定不是纯scratch教学的分享,给大家怎样的分享才能不负这一程,我一直在思考, 前几天有一位老师在我的木工房做了一个黑胡桃的盘子, 常州到广州来回3000公里,