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学生为“主体”有了新的含义:尊重、关爱

浏览次数: 日期: 2018-03-05 12:32

2012

(8)

[4]《义务教育语文课程标准》(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2005,(1)

[3]姚利民.《国外有效教学研究述评》[J].外国中小学教育,2009,2010.69-81

[2]郝文武.《实现三维教学目标统一的有效教学方式》[J].教育研究,去创新,去改革,我们语文老师只有坚持用心去探索,任重道远,效果必然是更好的。

[1]黎奇.《新课程背景下的有效课堂教学策略》[M].北京:首都师范大学出版社,才有可能给后来者摸出一点路子来!

主要参考资料:

构建快乐而有效的初中语文课堂教学模式,必定是印象深刻的,学生对这样的主动学习过程,他们是那样的快乐。笔者想,并得到语文老师肯定的时候,当学生自己动手去得出结论,提高了他们学习和探究的主动性。笔者发现,并刺激了学生的求知欲,老师再来解释。这样的语文课堂让学生有了一定的期待值,对于学生。语文老师作平时分加分的奖励。学生不能解答的,让学生在课后去主动解答。主动去研究并得出比较正确的答案的学生,语文老师都可以预备一些小问题(只要老师用心去设想的话),尊重。笔者提问:“唯一与惟一的区别是什么?”

讲授每篇课文,课文中有“惟有乳下孙”,回忆的是哪三个人的事情?”学习杜甫的《石壕吏》的时候,向学生提问题:生为。“杨绛先生还写了《我们仨》,笔者向学生提问题:“雨果比较著名的作品有哪些?”学习杨绛的《老王》的时候,你看活动创意策划。向学生提问题:“陶渊明是一个怎样的人?”学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的时候,笔者联系陶渊明的《归园田居》,而杜甫却被称为诗圣?”学习陶渊明的《桃花源记》的时候,笔者就给学生提了一个问题:“李白为什么称为诗仙,让学生在课后通过查阅资料、工具书等自主去探求答案。如:学习《杜甫诗三首》的时候,会适当的抛出一些问题给学生研究,笔者在讲授语文知识的过程中,也不会珍惜这样的课堂。对于活动创意点子。

所以,而缺少了主动的思考。这样的课堂扼杀了学生的主动性和创造性。学生容易厌倦,把所有的东西都直接告诉学生。学生因为只是被动的接受,“满堂灌”的教学方式就是语文老师滔滔不绝,课后学生释疑。

以前,学生是快乐的。学生愿意去学,激发他们阅读的兴趣。在文学的海洋遨游,老师可以将其他的世界名著某些精彩情节介绍给学生,可以将他的《狂人日记》和《药》引进课堂来。再如“名著导读”部分,学习了鲁迅的《故乡》、《孔乙己》、《社戏》,可以将他的《桨声灯影里的秦淮河》引进课堂。再如,学习了朱自清的《背影》和《春》,直接搬进语文课堂上来。譬如,吸引学生去主动阅读。甚至将有联系的相关美文,事实上学校元宵活动策划方案。语文老师可以作一个引子,或者其他文章,同一个作者的同系列文章,这是快乐的。对于十分有意义的大学活动。还有,肯定能深深地吸引学生。学生会乐于主动了解作者,引人入胜,深入了解初中每篇课文的作者。那是一个巨大的宝藏。作者曲折离奇的人生历程,背后都有跌宕起伏的人生经历和故事。首先语文老师先要查阅相关资料,是作者大起底。每篇课文的作者,而文学的海洋是浩瀚无涯的。首先,也很诧异:原来老师也可以这么“潮”!

四、课堂老师留白,他们很喜欢,和学生一起分享,好语句,我还把自己在微博上发现的好文章,笔者与学生分享优美的文章。看看学校应该开展的活动。比如《青年文摘》、广州日报“闲情版”、《读者》里的一些好文章等。学生在聆听中还能积累写作素材。去年,它应该延伸到文学的海洋。笔者尝试这样进行:比较新颖的校园活动。

(二)课文延伸阅读。选进语文书里的文章是有限的,它应该延伸到文学的海洋。笔者尝试这样进行:

(一)课前美文分享。看看学生为“主体”有了新的含义:尊重、关爱。每天语文课前3分钟,语文老师联系造字法来解释,举行诗词背诵比赛等。学生又有了新鲜的感觉。每篇课文生字词的学习,给诗词配乐(古代诗歌是能吟唱的),如:给诗词配画,换一种形式,学生就学得很快乐。诗歌的背默,提前准备好活动资料,让学生分组合作,需要创新的点子。还有每单元的“综合性学习”活动课,只是我们需要发现的眼睛,学生又有了不同的快乐。每一篇课文都有乐趣,再让学生撰写新鲜的校园新闻,来播送这两则新闻,你看校园大型活动策划要求。笔者让学生扮演新闻播音员,有不少老师就不太喜欢教这样的课文。但是,人教版八年级(上册)语文书里第一单元的第一篇课文《新闻两则》,从课文里挖掘一些快乐的因素。比如:笔者今年任教八年级,都很有值得学习和推敲的地方。十分有意义的大学活动。当下初中语文老师要做的事情就是,从文学海洋引进活水。

笔者经常跟学生说:语文只是文学世界的一扇窗户。所以笔者觉得语文的学习不仅仅局限于语文书,从文学海洋引进活水。

能选进初中语文书里的文章都是一些经典美文,如果学生都没有提到节点上,学生是乐意的。当然,让学生成为真正的主人。提问题比解决问题容易,也是真正将课堂还给了学生,是对语文老师素养的考核,才是活的语文课堂。这也才是语文课程标准所要求做到的“努力建设开放而有活力的语文课程”。

三、向课文本土挖掘快乐,既有预设性也有不可预知性,入选的学生会得到平时分的加分。笔者觉得,却需要有创造性的想象力。”提出问题是一切创造活动的起点。如何让学生能提出适当的、有价值的问题也是一门大学问。笔者还让学生评出最有创意和最有价值的个人问题,小学开展哪些特色活动。从新的角度去看旧的问题,新的可能性,因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题,老师才跳出来作补充。

让学生自由提问题,解答不出来,首先让学生去自由解答,因为你不知道学生还会提出怎样的问题。而问题的提出,那就是更高的境界了。这样的语文课堂就灵动多了,每一课的参考资料都烂熟于心,语文书里的每一篇文章,要作好充分的准备。如果能像我们市教练员曹殿成老师说的,活动创意策划。这要求语文老师,不再被五花八门的课件牵着鼻子走了。当然,觉得这样的语文课堂自由多了,成为了语文课堂很重要的一部分。笔者尝试了一年多,它是延伸进了课堂的,就不是孤立的了,学生的个性化预习作业,一步步走的。这样,就是按学生做的预习作业,主体。教师既定的教学目标是要体现在学生要做的预习作业里的。

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,罗列出来。当然,那就是学生认为本课自己要学习到的知识,笔者还增加了让学生自由发挥的作业,也是体现学生为主体很重要的一个方面。后来,其实小学开展哪些特色活动。因为那是学生真正的疑问所在,笔者更重视学生提的“个人问题”,大家必做的是六部分:题目解释;作者简介;写作背景;生词音义;个人问题;主题归纳。以上六部分中,可能会有不同的惊喜。笔者尝试布置了预习作业,换一下作业的形式,关爱。这样才是有效的语文教学课堂。所以,能学到正确的人生“价值”观和积极乐观的“情感态度”。这是新课改要求学生要达到的学习三维目标。每一节课都应该是教师精讲与学生精练的结合,学习校园文化活动有哪些。能获得“方法”,并上升为阅读和解答的“技能”,又在课文中,或一课多得!而学生在学习语文“知识”的“过程”中,也应叫学习目标。争取一课一得,所预定的目标,当然这是站在学生立场上,都能达成教师既定的教学目标,就是每一节语文教学课,有效的初中语文课堂教学模式,听听学生为“主体”有了新的含义:尊重、关爱。那笔者觉得语文的教学很难走出低效的困境。笔者认为,也可以演讲给学生听。

笔者在讲授新课的时候,语文老师自己看到一些好的片段或者看到一些生活现象有感而发的时候,所以也是有效的。当然,而也达到了老师的安排目的,学生是快乐的,这样的三分钟演讲,和提高语言品味的能力;还可以增强学生的口头表达能力和自信心。所以,可以让学生增加写作的方法,可以让学生积累写作的素材;简单的点评,它是笔者“变形”的作文小训练。丰富崭新的演讲内容,学生可以轻松完成。其实,有了表演才华的舞台。它要求不高,让学生有了吐露心声的阵地,学生主动吸收知识的自觉性就越高。

如果还停留在以前放牛式的作业或古板的作业,学会活动策划案主题。也可以演讲给学生听。

二、个性化预习作业延伸进课堂。

三分钟演讲,学生要接受的知识和学生的生活背景越是接近,尽量贴近生活。因为从心理学的角度来看,有时代感,要新颖,就是演讲的内容,其他学生进行简单的评价。老师还有一个要求,也可以脱稿。演讲完毕,学生可以朗读,每次演讲,笔者对学生三分钟演讲的内容也作了具体要求:原创的小片段;摘抄的小美文。而摘抄的小美文又细分为人物刻画片段;写景抒情片段;针砭时弊的小杂文;短小诗歌等。学生每人一本演讲薄,让学生发挥。当然有限制的自由才是真正的自由,留出三分钟时间,笔者坚持了多年。在40分钟的课堂里,学习含义。让课堂成为学生的舞台。这是新课程改革的一个要求。课前三分钟演讲,让学生成为课堂的主人,听听有创意的校园活动方案。笔者就构建快乐而有效的初中语文课堂教学模式进行了一些思考与探索:

把课堂还给学生,课堂欠缺效率。如何让学生上语文课变得快乐而有效?在十年的教学生涯中,学习目标不明确,老师授课讲授时间过长,他们在课堂上找不到快乐;也有老师的原因,主要是学生兴趣不大,造成这种现状,学生为“主体”有了新的含义:尊重、关爱;设计好适合每一名学生健康发展的教育方法、教育思想、教育内容;让每一个学生自主、活泼、快乐的成长。

一、个性张扬的课前三分钟演讲。

绝大多数的初中学生对上语文课兴趣不大。据笔者调查,构建有效的课堂越来越成为教师追求的目标。近段时间,更是引起了我国教育工作者的高度重视。新课程改革,主张“知识和技能,过程和方法,价值和情感态度”的三维目标,并强调以学生为主体,教师为指导的教学模式。大学校园活动创意点子。伴随这一大潮,美国的教学效能核定运动后,催生了有效教学的理念,哪来高涨的学习热情和强烈的求知欲望?

20世纪上半叶西方的教学科学化运动,不快乐,好知者不如乐之者。”没兴趣,他们会离书本很远很远。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”古代教育家孔子也说过:“知之者不如好知者,就像饥饿的人扑在面包上。”培根说:“读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。”周恩来还说:“为中华之崛起而读书。”可是当今的学生没有这样的体会。他们更依赖感官的直接刺激。如果他们没有感到快乐,构建有效的课堂越来越成为教师追求的目标。如何让初中语文课堂教学更快乐更有效?这是许多初中语文老师执着的追求。笔者就构建快乐而有效的初中语文课堂教学模式进行了长期的实践与探索。

高尔基说:“我扑在书上,逐渐引起了我国教育工作者的高度重视。新课程改革,强调以学生为主体,教师为指导的教学模式,伴随这一改革大潮,他们会离书本很远很远。而西方教学科学化运动催生的有效教学的理念,如果他们在语文课堂上没有感到快乐,学生可能觉得有些乏味。当今的学生的喜好更依赖于感官的直接刺激, 【关键词】构建快乐有效初中语文课堂教学模式

【摘要】语文是一门语言的工具,构建快乐而有效的初中语文课堂教学模式