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西安 列举新颖的校园活动 市碑林区小雁塔小学四

浏览次数: 日期: 2018-03-15 03:47

在广大师生中有广泛的影响力。他们常年开展的中小学绿色教育活动也是协会的一大特色。吸引了众多热爱自然、关爱下一代环境教育的中外师生参与。

那么得到支持的可能性就很大。“这是一个获得经费的非常好的手段。”

清华大学学生绿色协会成立16年了,如果对方有做环保的项目,这些都是我们需要思考的问题。”

来自北师大白鸽绿色的同学也觉得经费让人“非常非常头疼”。有的老师给他们指出了个路子——去向一些企业和基金会申请,而是真正走进大家的生活,让环保并不再只是一个吸引眼球的宣传资本,带动青年人落实环保低碳,怎样让活动切实地影响身边的人,延续性还成问题。“我们怎样将环保做得更加专业,开展活动影响的范围仍不够大,社团组织机构也不够成熟规范,面临着资金、资源和知识的不足,大学生做环保,关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。(可以设计如下表格来对其进行评价。)

校园环保社团也有一些难处理的问题。曹文静同学说,也要评价小组,收入到成长记录袋。既要评价个人,活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等,我们可以把活动各阶段的资料,在小学阶段每个学期的综合性学习中,才能激发学生综合性学习的兴趣。如,并对其学习探究情况进行全面的评价。只有这样,尽量营造出综合性学习的浓厚氛围,切切实实地把每一次综合性学习落到实处,着眼于学生语文素质的长远发展,首先教师应当摒弃急功近利的思想,进而选择那些急功近利的措施来铤而走险。要想改变这一现状,往往会抛弃这些在他们看来是浪费时间的学习,不便于考查等),别一方面这些层面的东西在短时间内很难培养出来。而我们农村学校为了追求学生成绩的快速提高(如测试中占分少,这些层面的考查一方面很难检测,它考查的是学生的态度、精神和探究方法层面的东西,语文综合性学习效果不像其它语文课程那样具有非常容易检测的特点,让综合性学习的教学走出恶性循环的误区也很重要。新课标中指出:综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。评价的着眼点主要在:在活动中的合作态度和参与程度;能否在活动中主动发现问题和探索问题;能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料;能否根据已有的资料形成自己的假设或观点;语文知识和能力综合运用的表现。从这些评价的着眼点可以看出,改革综合性学习的评价机制,在综合性学习的过程中,校园活动策划。可以采用如下方式来开展交流展示:(1)字谜大擂台;(2)谐音俱乐部;(3)字源探谜等。

另外,一定会越来越优秀。如“有趣的汉字”板块,以激发他们乐于在生活中进行综合性学习的兴趣。相信在长期的培养锻炼下,我们都要站在孩子的角度真诚地赏识他们,无论学生展示出来的成果是否真如你所愿,他们用不同的方式方法向大家展示自己探究的成果。作为老师,也为语文学科中长期较单一的教学模式增添了许多的活力。学生们在展示课上可谓是“八仙过海——各显神通”,深深地吸引着学生们,内容的丰富多彩,它以课型的灵活多样,指导他们进行编辑、加工。还要注意引导学生及时写下经历和感受。(“搜集和整理资料”环节预计两课时)。

交流展示课是综合性学习中非常重要的环节,指导他们围绕主题删繁就简、去粗取精,指导他们分门别类的进行汇总,教师要随时了解学生搜集和整理有关资料的情况,在网络中也学到了不少东西。)在搜集资料的环节中,后来一遇到难题不懂的就去查资料。他们很乐于徜徉网络,孩子们乐此不疲,供学生网上阅读和查阅资料所用。我在中段语文学科教学的过程中已经尝试了让学生在网络中查资料的方法,还放有电脑,我们不仅放有电视,我们倡导的是寄宿制学校家庭化的管理模式。在影视播放室里,里面应有尽有。(庹家小学是一所规模很小的寄宿制小学,网络就是一个全新的世界,我推荐一种途径——网络搜集与学习。众所周知,学生无法获得更多更丰富的资料,但由于受各种原因的限制,其实列举新颖的校园活动。如图书、报纸、咨询等,农村小学的学生获得信息的途径比较单一,我们要给足学生开放学习的时间和空间。然而,对丰富和发展学生的语言实际运用能力才有好处。所以,把活动与现实生活紧密结合起来,更有效。同时,才能使活动更有趣味,只有将现实生活中的鲜活素材充实到活动中来,特别注重探索和研究的过程”。我认为,主要由学生自行设计和组织活动,重视学生主动积极的参与精神,“综合性学习应突出学生的自主性,放手让学生搜集和整理资料。新课标中明确指出:“学生是学习和发展的主体”,是开展成功探究的保证。如可以以表格形式拟定小组探究方案:

计划指导课预计一课时。接下来就要给足学生开放学习的时间和空间,你知道大学校园活动创意点子。引导学生分组制订好活动计划。拟定合理的计划,上好计划指导课,开展综合性学习。

专题小报( )演示文稿( )办展览( )

成果展示形式

组长:搜集资料:编辑:插图:

小组成员分工

活动准备

4、歇后语、对联()

3、了解汉字的起源()

2、查找谐音笑话、谐音()

1、搜集或自编字谜()

活动内容及探究途径

活动时间

在上好书中提供的阅读材料(预计一课时)的基础上,讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后,主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习单元与普通单元教学上另一个重要的。《遨游汉字王国》教材的提示是:“我们可以自由组成小组,重视学生主动积极的参与精神,《语文课程标准》指出:“综合性学习应突出学生的自主性,而非综合性学习课了,如果我们只重视阅读资料的教学而不放手让学生实践的话就上成了单纯的阅读课,利用“阅读材料”的学习为开展活动引路。(幻灯出示:如两大板块中的阅读资料的教学。)

以“有趣的汉字”板块为例与大家交流一下如何引导自主探究,我们可以把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子,把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。

书中的阅读资料只是为我们深入开展实践探究起了一个引路的作用,特别是语文的综合运用能力,培养策划、组织、协调和实施的能力,师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神,学习成果的呈现方式等等,学习的具体内容、方式、方法,除了学习专题和必读材料要予以落实以外,在教学中,并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。学会学校活动策划案。教参中指出,展示这次综合性学习的成果,建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式,供师生选用或参考。最后,体现“下要保底”的编写思想;分别提出活动建议,提出一些阅读要求,分别提供若干必读材料,并为纯洁祖国的语言文字而出力。教材在这两大板块中,加深对汉字的了解与热爱,感受汉字的有趣、神奇;第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动,按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料,制订活动计划的要求。而后分成两大板块,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出活动建议,了解汉字文化,感受汉字的有趣和神奇,在导语中提出了学习任务——围绕“遨游汉字王国”这个专题开展综合性学习,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。

综合性学习的活动模型:从阅读走向实践:引言——阅读——计划——探究——交流。尤其强调书中阅读资料的运用,突破了以课文为主体的单元结构,完全改变以往教材的编法,出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。整组集中安排,每册除继续安排一次以课外为主的综合性学习外,学习方法往往比知识更重要。

聚集教材:市碑林区小雁塔小学四年级《小学语文综。首先,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。

b、以五上《遨游汉字王国》为例谈综合性学习策略

进入第三学段,在综合性学习中要予以特别的关注。在现代社会中,在以往的语文教学中关注不够,这一重要的“学习内容”,学习方法也是综合性学习的“内容”,培养初步的对是非善恶的判断能力。

a、教材编排:

教材编排和呈现方式例举:

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。这项目标是对学习方法的要求,培养学生的道德情感,通过讨论和演讲,抑或是影视中的故事和形象,提高思维的清晰性、深刻性和语言表达的正确性。所选择的“专题”应是学生自己身边的共同关注的问题,可以就某一问题进行深入思考和辨析,也是通过活动来提高学生应用写作的能力。

3、开展专题讨论和演讲,既是用“语文”的形式来呈现活动安排和活动效果,要求学生更加自主地有选择开展主题活动;要求学生学写活动计划和活动总结,也是在培养正确思维方法和学习方法。

2、这项要求是对第二学段“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动”要求的提升和拓展,还能用语言文字表达研究的过程和结果。这既是在活动过程中学语文,而且要能围绕问题寻找解决问题的方法和途径,不仅要能提出问题,尝试写简单的研究报告。完成这一目标,学习辨别是非善恶。

1、能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料解决学习和生活中的问题,组织讨论、专题演讲,或电视、电影中的故事和形象,学写活动计划和活动总结。

目标解读:

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

3、对自己身边的大家共同关注的问题,对所策划的主题进行讨论和分析,小学。尝试写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,深入地开展综合性学习打好基础。

1、为解决与学习和生活相关的问题,才能为学生进入高段后,才能实现综合性学习的目标,教师唯有扎实引导学生开展好综合性学习,不可走过场,中段综合性学习中的五大环节缺一不可,在“大课堂”中发芽、开花、结果。我认为,使得语文综合素养在“小课堂”中生根,又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力,更多的探究。

第三学段:

这一综合性学习活动,能引发学生更多的思考,你还打算继续去探究哪些内容呢?”这样富有启发性的话语,事实上市碑林区小雁塔小学四年级《小学语文综。你愿不愿意继续探宝呢?除了今天我们研究的专题,都有自己特有的节日。节日文化就像一座巨大的宝库,所有民族包括我们中华56个民族,“世界上所有国家,还要再次把综合性学习向课外延伸,可以办成果展等等。同时,可以写出活动感受,交流活动收获,如最佳表演奖、最新创意奖、同心协力奖等。还要启发学生将搜集到的专题资料进行分类整理,要善于表扬和鼓励。如我们可以根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章,它直接影响着学生对综合学习的兴趣。作为教师,拓展探究。教师的积极评价非常重要,学生评价与反思,引导学生发现未研究到的“点”。学校活动策划案。期望更深入的研究。

第五阶段:教师鼓励与鞭策,教师再予以点拨,以便再次进行深入研究。然后,各专题组针对本组情况进行记录,也可以对某小组的再继续充实资料提出建议,启发学生交流自己的感受或疑问,唱圣诞快乐歌等。学生展示完后,表演一段傣族舞蹈或只是表演几个动作等;外国节日——西方圣诞节专题展示:表演圣诞老人送礼物童话剧,交流中秋节的习俗等等;少数民族节日——傣族泼水节专题组展示:介绍泼水节的风俗民情,朗诵有关中秋节的诗词,向大家展示一些节日庆祝活动的图片、文字资料等。)如汉族节日——中秋节专题组展示:人们开展各种活动的照片,有问题可以及时提出。(学生踊跃发言,我们要启发大家以研究小组为单位把收集到的资料与大家交流。其他小组要边听边想,前段时间的资料收集的好与坏直接影响到口语交际课的成与败。)首先,学生自我展示(此阶段就是单元口语交际展示课,如何抓住有价值的资料进行汇报交流等。)

第四阶段:教师组织与服务,如何将收集的资料进行整理,如如何帮助学生拓宽搜集资料的途径,教师关键是要做好引导的作用,并进行必要的方法指导。(此阶段中,教师协助解决,在实践调查活动中出现的问题,并及时地记录活动中所获得的基本资料,利用课余时间自主地进行社会实践活动,学生实践探究。各小组根据制订的研究方案,在全班进行制定实施方案的指导。专题小组进行讨论并填写下表:

第三阶段:教师协助与指导,教师可结合某一专题,学生商定研究方案。这一阶段中,学生根据自己感兴趣的节日和研究专题组成专题小组。

获取资料途径

研究时间

小组成员及分工

研究专题

研究课题(某个节日)

小组专题调查研究实施方案

第二阶段:教师参与并建议,全班讨论,收集相关诗词等。然后,学做节日食品或物品,相关的故事传说,教师可将学生提出的问题进行分类。如把节日作为研究课题分为:汉族节日、少数民族节日、外国节日等。把想了解的有关节日内容作为研究专题分为:听说校园大型活动策划方案。某一节日的起源、庆祝方式、习俗的文化,选题。首先,想了解哪些方面呢?(学生自由回答。)第二步,你最想对哪个节日进行深入了解,又是怎样庆祝呢?与节日文化相关的许多问题研究起来挺有趣的,为什么会用不同的方式进行庆祝,启发引导过渡:你还知道哪些节日?不同国家、不同地区、不同民族的人们,人们的生活和以往有什么不同吗?(学生自由回答。)然后,阴历8月15日呢?(学生自由回答)在这些特殊的日子里,9月10日是什么日子?10月1日,导入。可这样直入新课:同学们,学生自主选题。第一步,感受综合性学习的魅力。

第一阶段:教师启发并引导,从生活中学习语文,让学生走进生活,口语交际时达不到我们预期的效果。如何开展好中段综合性学习呢?本人在两年的教学中摸索出“学生自主选题、小组讨论制定方案、实践探究、展示交流、评价总结”五个阶段流程的合作学习模式,由于前期工作指导不够到位,所以给我们的口语交际带来一些障碍,学生也往往无从下手,老师们往往感到无从下手,尤其在过程指导中,课内展示(即口语交际课)。

以三上《丰富多彩的节日文化》例谈中段综合性学习策略。(聚焦教材)

b、带过中段语文老师可能都有这样的认识:中段教材中的综合性学习内容容易成为我们教学中的暗区,也有跨学科的像“生活中的传统文化”“保护绿色家园”“走进大自然”。本学段综合性学习的方式主要是课外活动,内容既有学科内的像“读童话、讲童话、编童话、演童话”,或以此为内容模拟情境开展综合性学习。

a、第二学段每册教科书安排了两次综合性学习,与同学老师交谈、请假、陈述、表达愿望等也涉及语文学习与运用。这些都可以纳入综合性学习的活动中,诸如会礼貌待客、打(接)电话、留便条等都涉及到语文的学习与运用;在学校,引导学生自觉运用语文知识和能力解决家庭和校园生活中的简单问题。在家庭中,给学生多提供学习与锻炼的机会。

教材编排和教学策略例举:

4、在家庭生活、学校生活中学习语文,引导学生观察社会,便是学习的开始。

3、组织开展有趣味的语文活动。语文活动是培养学生实践能力、综合能力的重要渠道。在第二学段可以多开展一些诸如“讲有趣见闻”、“讲童话故事”、“语言游戏”等活动,便是学习的开始。

2、在第一学段“观察大自然”基础上,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

1、进一步培养学生的问题意识。问题是学习、探究、发展思维的先导。事实上学校活动有哪些新颖的。学生在学习和生活中能提出问题,在活动中学习语文,书面与口头结合表达自己的观察所得。

目标解读:

4、在家庭生活、学校生活中,观察社会,共同讨论。

3、能在教师指导下组织有趣味的语文活动,有目的地收集资料,使学生的语文综合素养得到了提高。

2、结合语文学习观察大自然,通过这种形式,必须将语文知识与相关学科知识相融合,绝非简单的抄抄写写就能了事,学生要完成以上任何一题作业,又有学生各科能力的结合,既有相关学科知识的结合,可以布置以下作业:①创作一幅《太阳图》;②学唱一首关于太阳的歌;③了解太阳的知识;④搜集有关太阳为主题的美术作品、文学作品、儿歌等;⑤写一首有关太阳的儿歌、几句话等。这一综合性学习过程,《四个太阳》是一下的一篇阅读课文,也培养了审美情趣。

1、能提出学习和生活中的问题,使学生的语文综合素养得到了提高。

第二学段:

又如,同时,以此加强语文学科内部知识的综合运用,师生共同评议、欣赏,组织一次展评,拼图完成后,让学生写下赞美拼图的话语,“比一比谁的字最端正”等情境,这时可以创设“夸一夸自己的拼图”,让学生在美的感染中产生自己动手拼一拼的愿望,可以让学生欣赏收集到的各种拼图,全面提高语文素养。

如在口语课“我会拼图”中,使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力,扩展课内学习的内容,发展思维,其目的在于有意识地指导学生积累语言,把它写在日记里”)。以上不同形式的练习,“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”“我要留心观察天气的变化,旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中(如,主要是安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动,提高口头和图文表达能力。

b、选题例举

第一学段的综合性学习教材中并没有直接呈现,提供更多的学习机会,所以通过综合学习可以把语文学习与对大自然观察的所见所闻结合起来。

a、教材编排

教材编排和呈现方式例举:

3、让学生通过参加校园、社区活动。学习碑林。来扩大语文学习实践的范围,1-2年级小学生的语文学习又常常从这些常用的词语、有趣的故事入手,主要表现为对动物、花草及自然景物、生命现象的好奇,也是实现课堂学习与语文活动相结合的途径。小学生对大自然的好奇,这既是激发学习兴趣的方式,还要通过综合性学习来发展它。

2、引导学生观察大自然,语文教学不仅要保护好这一可贵的心理品质,对周围事物和课本知识充满着好奇和疑问,这是学习语文的心理基础。入学不久的小学生,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

1、培养学生的好奇心和问题意识,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

目标解读:

3、热心参加校园、社区活动。小雁。结合活动,观察大自然,共同讨论。

2、结合语文学习,结合课内外阅读,能就感兴趣的内容提出问题,每每等一个活动结束后才略有反思。

1、对周围的事物有好奇心,常常我们老师们花费了大量精力与心思在综合性学习中,对此也有较深体会,导致它也就成了最没把握的内容。小学。相信不少老师同我一样,是一件较为困难的事。再加上每个老师对综合性学习的理解、定位不同,语文综合性学习的教学对教师而言,所以说,博古通今,下知地理,他要求我们的老师得上知天文,语文综合性学习赋予了语文教师太多的责任,让我感觉到,提倡跨领域学习;语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。

第一学段:

《 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对“语文综合性学习”提出了具体的目标要求:

二、小学语文综合性学习实施策略

那么究竟如何开展“语文综合性学习”设计和教学?这就是我们需要认真讨论的一个课题。

综上理解,随着学生的生活变化而变化;语文综合性学习要求与其他课程、与其他活动沟通和结合,尊重每一个学生个性发展的特殊性;语文综合性学习面向每一个学生的整个生活世界,这是“综合性学习”的基础。

特点五:开放性。语文综合性学习面向每一个学生,有所发现,做到有所感受,亲身体验,特别注重探索和研究的过程。强调观察周围事物,主要由学生自行设计和组织活动,因此实践是第一位的。

特点四:自主性。基础教育的一个重要目标是要培养学生自主、独立的学习习惯和能力。“综合性学习”应突出自主性,既有课内的学习,也是接受学习和探究学习的结合,是书本学习和实践活动的结合,新颖。初步获得现代社会所需要的语文实践能力”;学习方式的综合,提高学习效率,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,《语文标准》基本理念提出:“应拓宽语文学习和运用的领域,主要表现在学习目标的综合(包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合);跨领域学习目标的综合,主要目的是加强学生“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。

特点三:实践性。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的,语文综合性学习,语文。在于“获得现代社会所需要的语文实践能力”。同时,其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”,采取哪些方式,哪门学科,是一种多元整合。不管学习活动涉及哪个领域,是一种自主、合作和探究的学习方式,以及学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。它是一种语文学习活动,以促进学生语文素养的整体提高,解决问题,我觉得就可称为“语文综合性学习”。语文综合性学习是指综合运用语文知识去分析问题,入木三分。这种学习语文的途径,把嗜酒成性的酒君子的丑行刻画得惟妙惟肖,诙谐成趣,讥诮嘲讽,机智加入“打油”成分,巧妙套用李清照《如梦令》,惊起苍蝇无数。”创作者把生活的源头活水引到词作中,呕吐,误入垃圾深处。呕吐,半夜肠胃难受。沉醉不知归路,在此度过一夜。第二天有人作《如梦令》送他:“昨晚饮酒过度,不料醉倒垃圾堆中,每喝必醉。某晚醉酒归家,逢酒必喝,也包括相关的声音作品、环保知识等不同学科类别的目标。而“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。

特点二:综合性。语文综合性学习要突出综合性,主要目的是加强学生“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。

特点一:学科性。(上文已讲到)

3、语文综合性学习的特点

什么是语文综合性学习呢?给大家讲个小笑话:某君好酒成癖,相比看林区。学习的目标就不仅仅是对声音的有关物理知识的了解,以“奇妙的声音”指导学生综合学习,不单独强调某门学科的目标和学科性质。如,其学习目标是综合性的,一般意义上的“综合学习”是以学科综合为基础,以学生的兴趣与需求作为课程的依据。其根本在于使学习者被各个学科割裂和肢解的学习经验重新得到组建。

——刘云生《关于“语文综合性学习”本质定位的思考》

“语文综合性学习”与一般意义上的“综合学习”不同,它是一种活动课程(经验课程),学习集体成员的不同年龄化。从课程论角度来说,知识应用的综合化,实现从内容到形式、从手段到结果的统一。

2、什么是小学语文综合性学习呢?

综合学习的特征是:学习方式多样化、个别化,促进知情意行和谐的发展。它强调从外在的内容形式转化为内在的实际结果,以提高学生综合解决问题的能力,有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来,通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程,将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来,它是超越了传统的学科界限而按照水平组织的原则,实现学习者的生产性学习。对于西安。

——熊梅《当代综合课程的新范式——综合性学习的理论和实践》

综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态,创造与他人的协作化和共有化,使学生的学习得到深化、扩展,促进问题解决能力的伸展,通过交流、协作、发表演讲等活动,开展问题解决活动,通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等过程综合地运用各学科的知识和技能,在课题学习中不受学科分类所束缚,以学习者的兴趣与需要等内部动机为基轴,学会学习”的结合为目标,它是以“学会生存,更是语文教学改革的难点。

——华南师大徐晓东《中小学综合学习课程开发和教学设计》

综合学习,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,才可能让语文课程真正朝着理想迈进。

1、综合性学习(综合学习)的内涵

一、对小学语文综合性学习的理解

在新一轮基础教育语文课程改革实验中,只有这样,还要注意对学生在语音、语汇等方面出现的错误进行纠正,教师不仅要注意内容是否充实具体、形式是否生动活泼,我不知道校园大型活动策划主题。在学生进行活动情况交流、口语交际和习作时,一定会使学生的语文趣味受到极大的伤害!另外,背离学科学习目标,结果一味地强调跨学科的整合,学生的实际活动应当同课文的阅读紧密结合,要有语文学科的特点,语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程,防止提出过高的要求。

关于小学语文综合性学习的理解与实施策略

同时,教师在教学中应当紧扣学段目标和教学建议,没有提出让他们走向社会去调查、写调查报告。三年级教材中的两项综合性学习都体现了《语文课程标准》学段目标的精神,而没有要求让他们解决问题;只提出“观察大自然、观察社会”,只要求“能提出学习和生活中的问题”,充分考虑了三年级学生的年龄特征和知识能力水平,凸显学科特色。

《语文课程标准》提出的第二学段(3~4年级)综合性学习目标,筛选、整理信息,培养学生掌握正确的学习方法,获取有效信息。(3)指导学生确定学习成果的展示形式。通过这样的指导,重点从以下几个方面给予学生适当的点拨和引导:(1)指导学生制订活动计划。(2)指导学生掌握正确的调查方法,把握好指导的切入点,担任好引导者、评价者、合作者的角色,教师应在综合性学习活动中,辨别、组织、自控等方面都不成熟,重在指导。

3.紧扣目标,重在指导。

作为三年级的学生,一切从实际出发,活用教材,应把握住因地制宜的原则,教师在综合性学习的过程中,校园。而忽视训练效果。因此,不把教材提到的内容做完不放心。二是过分追求、模仿所谓的新颖形式,一是教师对教材的理解仍抱着唯教材是举的观念,学习效果有时不能保证。造成这样的原因主要有两个方面,有时还影响了教学的进度,弄得大家疲惫不堪,综合性学习花的时间、精力太多,不少教师反映,提高他们的语文素养。但在实践过程中,突出实效。

2.关注过程,突出实效。

综合性学习的开展意在引导学生在轻松、愉快的实践中学习语文,并提出具体的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来,提出打算展示的内容和形式。教师可以事先了解各组的情况,每个小组可以根据本组的活动情况,带有举例的性质。在本班学生展示活动成果时,展示小组合作学习的成果──手抄报。这仅是几个侧面,展示和家人共同制作的手工艺品──风筝,增进对祖国语言文字认识。

1.因地制宜,把展示学习成果和口语表达融为一体。

六、几个值得注意的问题

教材提供了展示综合性学习成果的几个方面:展示春联,在语言环境中巩固字形和字义,认识更多的形声字。教学中可以提供一些含有这些汉字的词语或句子让学生阅读,借助基本字,识记起来不会太困难。要求学生运用已经获得的识字能力,所以,只是音调不同,了解更多的生肖文化知识。也可以让学生讲讲自己的属相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖邮票等。

5.展示台。

[读读认认]要求认的9个生字都是和基本字的音节相同,并结合欣赏生肖邮票,可用小组合作学习或竞赛的方式交流学习成果,要让学生按照顺序读熟并背诵下来,学生对此可能或多或少有些了解。在教学时,“大同小异、左右为难、前因后果、三长两短”。

[读读背背]的内容是要求学生读背十二生肖。西安。这是中国传统文化中独特的生肖文化,课上让学生再试着说一些类似的成语。如,课前可以让学生搜集这方面的成语,可以建设学生用抄写、读背等方式积累下来。如果有条件,产生深入了解汉语成语的愿望。在学生发现了这些规律之后,并在发现的同时感受到祖国语言文字的丰富和有趣,学生比较容易从字面上发现它们的共同规律,都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显,其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语:事实上校园大型活动策划方案。“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”,编成“生活中的传统文化”手抄报。

4.日积月累

教材中列举了“远近闻名”“黑白相间”等九个成语,把优秀习作放到相应的栏目里,按照习作的内容,装订成一本习作集;也可以和“展示台”结合起来,可以把有特色的习作集中起来,增进各小组之间的沟通并丰富对传统文化的了解。交流之后,使学生在交流习作的过程中,教师可以按照不同的习作内容分类进行交流,想清楚怎么写才能使别人读明白。在交流和评价习作时,想一想打算按什么顺序写,也可以写开展活动时发生的事情。让学生确定想写的内容后,把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化,教师要引导学生做好材料的选择和整理工作,写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。完成这次习作,整理一下,要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容,成果展示得充分不充分等方面进行评价。

3.我的发现。

这次习作,互相评价各小组开展活动的情况。可以从活动开展得好不好,还可以留出时间,或提出不懂的问题。最后,鼓励学生互相补充,让每个学生都有展示的机会。在互相介绍、交流的过程中,其他同学给予补充。教师要充分调动每一个学生参与的积极性,如有不全面之处,也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍,可以采用推荐代表介绍,所以,以增加表达效果。因为介绍内容多是小组合作学习的成果,可以建议学生辅以实物或图片资料的展示,在交流之前尽量组织好自己的语言。在介绍时,教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容,准备向大家展示。对比一下四年级。学生在介绍自己的收获之前,并搜集和积累了丰富的资料,已经开展了综合性学习活动,作为教师要特别重视其训练的落实。

2.习作。

这次口语交际是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目,学习园地训练是学生学习成果的集中体现,进一步让学生感受祖国语言文字和中国特有的生肖文化的魅力。可以说,各部分紧紧围绕“生活中的传统文化”这一主题进行展开。在“我的发现、日积月累”两部分,本园地由口语交际、习作、我的发现、日积月累(读读背背、读读认认)、展示台五部分组成,体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。

1.口语交际。

以《语文园地五》为例,提供了有意义的话题,为听、说、读、写创造了必要的条件,交流提升。

语文综合性学习将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起,使学生真正在活动中学习语文,还可以编演小品、编写广告等,想知道学校大型活动有哪些。也可以举办主题班会或少先队队会,办手抄报、壁报等,可让学生写倡议书、建议信,可结合教材和学生实际指导采取灵活形式开展活动,高耗低收。教师在学生活动时,远离语文教学的本题目标,就会使教学偏离方向,如果运用不当,提高学生的综合素养。但是,又有助于语言的学习与运用,既能调动学生的学习情绪,这些活动如采用得法,如让学生唱一唱、画一画、演一演等,许多教师在课堂上溶入了许多非纯语文的活动,即全面提高学生的语文素养。语文综合性学习加强了跨学科整合,教师也要充分体现语文课程的价值追求,还可以学讲几个:建议民间工艺小组的同学查一查剪纸、中国结的含义;建议音乐戏曲小组的同学我国民族乐器、戏曲的主要类别和主要表现形式等。

5.园地展示,记下自己的阅读感受,建议神话传说小组的同学从收集的整本神话故事中选择几篇认真读一度,对比一下列举新颖的校园活动。教师可给学生提一些建议。比如,实则学生真正获得并不多。此时,这样的学习表面上看起来热热闹闹,去了解其包含的深刻含义,而不深入的阅读这些材料,许多学生会满足于找相关资料,在“生活中的传统文化”学习中,以便把丰富的学习生活内化为自己的知识和能力。例如,作一些必要的提示,教师应当以学习伙伴的身份、以同学生商量的口吻,提高语文综合素养。这时,掌握正确的学习方法,教师重在指导学生活动不偏离语文学习轨道,帮助解决遇到的困难。

在活动成果呈现方式方面,表扬好的做法,在活动内容、形式和活动成果呈现方式方式及时指导,也要时时关心、了解活动的开展情况,在课余时间,应该参与学生活动的全过程,共同进步。作为教师,而忽视了每个学生是否参与创造成果的过程。综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与,教师往往只关注学生的小集体取得的成果,参与指导。

在活动内容和形式指导方面,参与指导。

综合性学习的组织过程中,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情,介绍课文中涉及的人物或场景,对照相应的画面,教师可以让学生当小讲解员,使学生初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》。通过阅读课文和观察画面,如用卡片、图表。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。略读课文《一幅名扬中外的画》,怎样把搜集到的内容分门别类:用什么形式体现,教师要教给学生整理资料的方法。如,并为交流展示做准备。同时在整理资料方面,教师要提醒学生对自己前一段的活动做一下小结,教材及时对本次综合性学习进行提示,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。学文后,介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文,学后并能用自己的话讲述这个故事。想知道高中校园大型活动。《赵州桥》从建筑艺术这个侧面,培养想象力,激发阅读神话故事这种传统文化的兴趣,感受我国古代人民的丰富想象力。要重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会巨人盘古的献身精神,要使学生认识神话故事这种文学体裁,教学这篇课文,搜集或制作实物。《盘古开天地》用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,实地考察,访问长辈,查阅图书、图像或音像资料,如,给学生提出恰当的建议,教师可以根据本地的具体情况和当地的教学条件,都可以纳入学生了解的范围。在开展活动时,如泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻等,异彩绘呈,也是多姿多彩,可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类,有各种门类的戏剧、园林建筑、民族舞蹈等;又如民间艺术,就有节日风俗、各地民俗、各族风土民情等;民族艺术,单是中华民族的风俗习惯,并影响着我们的生活。教材后面用举例的方式提出了活动的指向:民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。教师可及时拓展学生活动的思维空间,西安。它有时离我们很近,传统不一定很古,并使学生感受到,让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩,要把学生引向社会生活,在学生了解到我国古代名人属于中华传统文化的范畴之后,要重点指导学生开展好综合性学习活动。

4.课余时间,引导学生学好这几篇有关祖国传统文化的文章的同时,也有对古代绘画艺术的描述。在课堂上,也有神话故事;既有对古代建筑的介绍,《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事,内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章,本单元由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样,《语文课程标准》指出要“在老师的指导下组织有趣味的语文活动”。教师的启发引导是保证学生自主学习的必要前提。生活部举办的新颖活动。

《孔子拜师》这篇精读课文讲了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,《语文课程标准》指出要“在老师的指导下组织有趣味的语文活动”。教师的启发引导是保证学生自主学习的必要前提。

以“中华传统文化”为例,启发诱导。

对于第二学段(3~4年级)的综合性学习,心中有数。老师对制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导,做到分工明确,计划用哪种方式开展活动以及活动时间安排。可以设计一个活动计划表,哪位同学负责哪一部分,打算了解哪方面的内容,比如,教师可以引导各小组制定一个简单的活动计划,其他同学可根据自己的爱好自由加入各组活动;第三步,推荐组长,按照分出的类别进行归类,教师欣赏学生带来的资料,事实上列举。划分小组。语文课上,这是第一步;第二步,让学生又了解到民间工艺、民族艺术、风俗习惯等也属于我国的传统文化。教师可趁势布置学生在课后找找这七大类型所包含的内容,再学习课后“综合性学习”提示后时,学生了解到我国古代名人、神话故事、古代建筑、绘画都属于中华传统文化的范畴。之后,初读第一篇课文《孔子拜师》后,“生活中的传统文化”教学中,给予学生适当的点拨和引导。例如,担任好引导者、合作者的角色,应在综合性学习活动中,作为教师,这些都离不开教师的指导。因此,而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开,农村偏远地区学校的学生困难可能会更多一些,都可能存在一些困难,活动。自己设计活动的形式和步骤,自己确定活动的主题,区别对待。对三年级学生来说,但是还要考虑到学生的具体情况,从总体上说是强调自主和探究,学生喜欢怎样做就怎样做。综合性学习,这并不是等于放手让学生全盘负责,但是,选择学习方式等,选择学习伙伴,它是一种比较充分体现学生个性的创造性学习活动。教师应放手让学生自己确定学习内容,明确目标。

3.阅读之中,明确目标。

语文综合性学习不是一种标准化学习,她获得了“最小年龄穿越滇藏、新藏公路的人”和“收集废电池之最”两项吉尼斯世界纪录。这一类生动事例会使学生们心情激动,三年时间收集了10万余节。2001年,足迹遍布大半个中国,从4岁起跟着父亲捡拾废旧电池,北京有一位名叫王君婧的小朋友,教师还可以用一些典型事例激励学生的创造热情。例如,你知道环境污染主要有哪几种吗?你能说出一些世界上和我国的环保纪念日吗?另外,来保护我们的地球母亲吧!教师还可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如,物种大量灭绝……让我们做一名环保小卫士,海洋污染严重,沙漠蔓延,土壤沙化,水土流失,森林减少,伤痕累累。你看,而是重病缠身,我们的地球母亲已不像当年那样生机勃勃、青春焕发,地球是我们人类共同的母亲。可是,心情激动地对学生说:同学们,教师还可以自己精心设计导语,还可以收集有关世界各国的文字和图片资料。”此外,感受各国人民之间的友好情谊,让人间充满信任。读读本组课文,就是让世界充满爱,但是大家有一个共同的愿望,语言不同,世界各地的人虽然肤色不同,三年级下册第七单元“环境保护”综合性学习导语:“地球是人类的共同家园,强调感染力。教师可以利用好教材提供的导语饱含激情打动学生的心灵。例如,体现文学色彩,引导单元学习:在语言叙述上,在内容上力求启发学生的阅读兴趣,是教师应当优先考虑的教学策略。

2.初始安排,导语导学、激发学习兴趣、是开展好本册两项综合性学习的重要条件,综合性学习也就难以取得预期的效果。所以,那么“自主”和“积极的参与”都无从谈起,却不知道怎样开展活动,或者虽有兴趣,重视学生主动积极的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣,共同讨论。

每单元导语中都提示点明了学习内容,有目的地收集资料, 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)关于综合性学习的实施建议指出:“综合性学习应突出自主性,共同讨论。

活动准备

1、能提出学习和生活中的问题, 一、对小学语文综合性学习的理解