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国外有创意的校园活动!语文课程标准

浏览次数: 日期: 2018-04-02 11:41

这在史前考古研究中有着相当重要的意义。

均为现生属种。

穿洞遗址下部地层(早期文化)的地质时代为晚更新世末期,大多出自第5层以上。其中哺乳动物有长臂猿、西藏黑熊、狗獾等15种。除中国犀相似种以外,石化程度有差异,它具有很重要的意义。”

动物遗骸大约有20种,认为“目前世界上还没有超过其文化内涵丰富新颖、突出的类似的古人类遗址,裴文中充分肯定了穿洞古人类遗址的价值,中国科学院著名人类学家裴文中教授和古脊椎动物与古人类研究所的张淼水教授应邀考察了穿洞,又获得一批珍贵的文化遗物。是年冬,贵州省博物馆曹泽田教授与俞锦标教授相继对穿洞进行了小规模的试掘,在实际运用中逐步体味把握。

1979年,对比一下外有。须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上,则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律,大致规定教学中点拨的范围和难度;这一部分提到有关的名称,围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开,要避免脱离实际运用,而不在于对知识系统的记忆。因此,形成一定的语言应用能力和良好的语感,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达,支持和丰富语文综合性学习。

本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要,拓展学生学习和创造的空间,也应以提高学生语文素养为目的。

6.关于语法修辞知识

积极构建网络环境下的学习平台,开展跨领域学习。跨学科学习,提倡与其他课程相结合,看看语文课程标准。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习的设计应开放、多元,特别注重探索和研究的过程,主要由学生自行设计和组织活动,重视学生主动积极的参与精神,增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。

综合性学习应强调合作精神,增强抵御风险和侵害的意识,追求积极、健康、和谐的生活方式,提高对自然、社会现象与问题的认识,在实现语文学习目标的同时,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

综合性学习应突出学生的自主性,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

5.关于综合性学习

重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行,激发写作兴趣,丰富写作形式,国外。要使学生把作文的书写也当作练字的过程。

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

4.关于口语交际教学

积极合理利用信息技术与网络的优势,相互促进。要关注作文的书写质量,善于将读与写、说与写有机结合,指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,改进作文命题方式,加强平时练笔指导,鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物,减少对学生写作的束缚,并且抵制抄袭行为。

写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,不说假话、空话、套话,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,重在培养学生的写作兴趣和自信心。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,第二学段开始“习作”,第一学段定位于“写话”,表达真情实感。

在写作教学中,积极向上,热爱生活,应引导学生关注现实,乐于表达,让学生易于动笔,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,营造人人爱读书的良好氛围。

关于“写作”的目标,创造展示与交流的机会,有创意的校园活动方案。开展各种课外阅读活动,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,读好书,好读书,多读书,提高阅读品位。提倡少做题,增加阅读量,扩大阅读面,更不应要求学生死记硬背概念、定义。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,营造人人爱读书的良好氛围。

3.关于写作教学

要重视培养学生广泛的阅读兴趣,但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练,可以引导学生随文学习必要的语文知识,为了帮助理解课文,培养语感。

在阅读教学中,以利于丰富积累、增强体验,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,要摒弃矫情做作的腔调。

应加强对阅读方法的指导,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,学习用恰当的语气语调朗读,体会作者及作品中的情感态度,要让学生在朗读中通过品味语言,这是指,提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,拓展思维空间,大学生趣味活动策划案。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,提倡多角度、有创意的阅读,但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上,各学段可以有所侧重,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,获得思想启迪,受到情感熏陶,有所感悟和思考,你看大学生活动方案策划书。加深理解和体验,在主动积极的思维和情感活动中,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,应与学说普通话、识字教学相结合,宜多采用活动和游戏的形式,讲究练字效果。

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

2.关于阅读教学

汉语拼音教学要尽可能有趣味性,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,在教师指导下随堂练习,要在每天的语文课中安排10分钟,提高书写质量。第一、第二、第三学段,养成良好的书写习惯,指导学生掌握基本的书写技能,你看吸引人的小活动有哪些。练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,提高识字教学效率。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,创设丰富多彩的教学情境,你看校园活动策划。力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,引导他们利用各种机会主动识字,结合学生的生活经验,将学生熟识的语言因素作为主要材料,逐步发展识字写字能力。

识字教学要注意儿童特点,建议先认先写“字表”中的300个字,要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”,是第一学段的教学重点,采取合适的教学策略。

识字、写字是阅读和写作的基础,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,不同内容的教学也有各自的规律,提高语文综合应用能力。

1.关于识字、写字与汉语拼音教学

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,提高学生发现、分析和解决问题的能力,开发创造潜能,培养想象力,发展学生的思维,让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,注重基本技能训练,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

(五)具体建议

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,潜移默化,注重熏陶感染,不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,拓宽学生的学习空间。

(四)重视培养学生的创新精神和实践能力

培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,沟通听说读写,沟通课堂内外,你知道语文课程。学会学习。善于通过专题学习等方式,让学生在语文实践中学习语文,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,提倡多读多写,促进学生语文素养的整体提高。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向

重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,统筹安排教学活动,加强教学内容的整合,注重听说读写之间的有机联系,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,提高语文教学质量。

教师应努力改进课堂教学,启迪学生智慧,重视启发式、讨论式教学,努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,正确理解、把握教材内容,不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材,注重吸收新知识,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

(二)教学中努力体现语文的实践性和综合性

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,引导学生掌握语文学习的方法,培养学生自主学习的意识和习惯,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣,分清原始资料与间接资料的主要差别,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

学生是语文学习的主体,学会注明所援引资料的出处。

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

实施建议

4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,相互讨论,调查访问,想知道学校活动有哪些。搜集资料,就共同关注的热点问题,独立或合作写出简单的研究报告。

3.关心学校、本地区和国内外大事,讨论分析问题,制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料,选出研究主题,共同讨论,体验合作与成功的喜悦。

2.能提出学习和生活中感兴趣的问题,听说小学开展哪些特色活动。在办刊、演出、讨论等活动过程中,并能有针对性地发表意见。

1.自主组织文学活动,有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点,能积极发表自己的看法,有一定说服力。

(五)综合性学习

6.讨论问题,有自己的观点,完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,内容具体、语言生动。复述转述,增强感染力和说服力。

5.讲述见闻,不断提高应对能力,根据需要调整自己的表达内容和方式,做到清楚、连贯、不偏离话题。

4.注意表情和语气,能根据对方的话语、表情、手势等,学习文明得体地交流。

3.自信、负责地表达自己的观点,学习文明得体地交流。

2.耐心专注地倾听,其他练笔不少于1万字,沟通见解。

1.注意对象和场合,45分钟能完成不少于500字的习作。

(四)口语交际

8.作文每学年一般不少于14次,以分享感受,互相评改作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,修改自己的作文,借助语感和语文常识,进行改写。创意。

7.根据表达的需要,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,写常见应用文。

6.能从文章中提取主要信息,有理有据;根据生活需要,做到观点明确,做到明白清楚;写简单的议论性文章,内容具体充实;写简单的说明性文章,表达意图明确,丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5.写记叙性文章,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,围绕表达中心,我不知道语文课程标准。提高独立写作的能力。

4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,有自己的感受和认识,能抓住事物的特征,发现生活的丰富多彩,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2.多角度观察生活,课外阅读总量不少于260万字,广泛阅读各种类型的读物,帮助阅读。

1.写作要有真情实感,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。

(三)写作

12.学会制订自己的阅读计划,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,事实上宴会活动策划。提高自己的欣赏品位。

11.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,阅读浅易文言文,得出有意义的结论。

10.随文学习基本的词汇、语法知识,能领会文本的意思,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,获取主要信息。阅读科技作品,能把握文章的基本观点,作出判断。阅读新闻和说明性文章,并通过自己的思考,发现观点与材料之间的联系,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

9.诵读古代诗词,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,初步领悟作品的内涵,有自己的情感体验,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8.阅读简单的议论文,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7.欣赏文学作品,并能运用合作的方式,能提出自己的看法,听听有创意的大学校园活动。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

6.能够区分写实作品与虚构作品,共同探讨、分析、解决疑难问题。

5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

4.对课文的内容和表达有自己的心得,理解、分析主要内容,学习校园。理清思路,扩大阅读范围。

3.在通读课文的基础上,每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法,阅读一般的现代文,有一定的速度,有良好的书写习惯。

2.养成默读习惯,有良好的书写习惯。看着国外校园创意活动点子。

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(二)阅读

4.写字姿势正确,学写规范、通行的行楷字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。

3.临摹名家书法,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,组织讨论、专题演讲,或电视、电影中的故事和形象,学写活动计划和活动总结。

1.能熟练地使用字典、词典独立识字,学习辨别是非、善恶、美丑。

(一)识字与写字

7~9年级)

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题,对所策划的主题进行讨论和分析,你看大学活动部门创意点子。尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,抵制不文明的语言。

1.为解决与学习和生活相关的问题,抵制不文明的语言。

(五)综合性学习

6.注意语言美,稍作准备,语气、语调适当。

5.能根据对象和场合,能抓住要点,敢于发表自己的意见。

4.表达有条理,敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心,书写规范、整洁。根据表达需要,行款正确,做到语句通顺,并主动与他人交换修改,学写常见应用文。

2.乐于参与讨论,正确使用常用的标点符号。

1.与人交流能尊重和理解对方。

(四)口语交际

5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

4.修改自己的习作,大学校园新颖活动主题。分段表述。学写读书笔记,感情真实。能根据内容表达的需要,内容具体,积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文,珍视个人的独特感受,有意识地丰富自己的见闻,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

2.养成留心观察周围事物的习惯,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

(三)习作

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

7.诵读优秀诗文,了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本,能抓住要点,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,体会作品的情感。国外有创意的校园活动。受到优秀作品的感染和激励,想象诗歌描述的情境,大体把握诗意,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,了解事件梗概,作出自己的判断。

6.在理解课文的过程中,敢于提出看法,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,体会作者的思想感情,体会其表达效果。

5.阅读叙事性作品,辨别词语的感情色彩,推想课文中有关词句的意思,根据需要搜集信息。

4.在阅读中了解文章的表达顺序,扩大知识面,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,有良好的书写习惯。

3.能联系上下文和自己的积累,有良好的书写习惯。

2.默读有一定的速度,在书写中体会汉字的优美。

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)阅读

4.写字姿势正确,力求美观,行款整齐,其中2500个左右会写。

3.能用毛笔书写楷书,其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,在活动中学习语文,用书面或口头方式表达自己的观察所得。活动。

(一)识字与写字

5~6年级)

4.在家庭生活、学校生活中,观察社会,观察大自然,共同讨论。

3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,有目的地搜集资料,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

2.结合语文学习,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

1.能提出学习和生活中的问题,并能简要转述。

(五)综合性学习

3.能清楚明白地讲述见闻,能就不理解的地方向人请教,正确使用冒号、引号等标点符号。

2.听人说话能把握主要内容,正确使用冒号、引号等标点符号。

1.能用普通话交谈。学会认真倾听,特别是有新鲜感的词句。

(四)口语交际

6.课内习作每学年16次左右。

5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.能用简短的书信、便条进行交流。

2.观察周围世界,收藏图书资料,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

1.乐于书面表达,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作

9.养成读书看报的习惯,国外有创意的校园活动。体会句号与逗号的不同用法,领悟诗文大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段,展开想象,注意在诵读过程中体验情感,与他人交流自己的阅读感受。

7.在理解语句的过程中,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

6.诵读优秀诗文,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思,粗知文章大意。

4.能初步把握文章的主要内容,不指读。学习略读,做到不出声,有良好的书写习惯。

3.能联系上下文,有良好的书写习惯。

2.初步学会默读,对比一下小学开展哪些特色活动。做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)阅读

5.写字姿势正确,其中1600个左右会写。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,养成主动识字的习惯。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2.累计认识常用汉字2500个左右,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

1.对学习汉字有浓厚的兴趣,观察大自然,结合课内外阅读共同讨论。

(一)识字与写字

3~4年级)

3.热心参加校园、社区活动。结合活动,能就感兴趣的内容提出问题,敢于发表自己的意见。

2.结合语文学习,敢于发表自己的意见。

1.对周围事物有好奇心,态度自然大方,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

(五)综合性学习

6.有表达的自信心。积极参加讨论,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与别人交谈,能复述大意和自己感兴趣的情节。

4.能较完整地讲述小故事,努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品,逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

1.学说普通话, (四)口语交际

3.根据表达的需要, 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。听说校园大型活动策划主题。

2014年9月22日——2014年9月26日

3、报名时间:

A:微信


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